التعامل مع المعاق، إرشادات لكيفية التعامل مع المعاقين حركيا وسمعيا وبصريا

التعامل مع المعاق، إرشادات لكيفية التعامل مع المعاقين حركيا وسمعيا وبصريا




التعامل مع المعاق



أولا:الإعاقة الســـــــمعية

وهي انحراف في السمع يحد من ا السمعي -اللفظي وهناك فرق بين الصم والضعف السمعي فالصم يعني أن حاسة السمع غير وظيفهلأغرض الحياة اليومية الأمر الذي يحول دون القدرة على استخدام حاسة السمع لم تفقد وظائفها بالكلام فعلى الرغم أنها ضعيفة إلا أنها وظيفة بمعنى أنها قناة يعتمد عليها لتطوير لغة

التعامل مع الطلاب:

1-يجب أن تفوز بانتباه الطالب عندما تحدث إليه

2-تحدث بصوت مسموع (وليس بصوت مرتفع) ولتكن سرعتك بالكلام متوسطة

3-اعد صياغة الفكرة أو السؤال ليصبح أكثر للطفل الأصم

4-استخدم المعينات البصرية إلى الحد الأقصى الممكن بما في ذلك الأوراق و السبورة

5-احصل على التغذية الراجعة من الطالب للتأكد من انه يفهم كما تقول

6-دع الطالب يجلس في المكان الذي يسمح له بالإفادة من المعلومات البصرية ومن الطلاب الآخرين والمعلم

ثانيا:الإعاقة البصريــــــــة

هي ضعف في حاسة البصر يحد من قدرة الشخص على استخدامها بفاعلية مما يؤثر سلبا في ادئه ونموه وبشكل عام يصنف المعوقون بصريا إلى فئتين(المكفوفون المبصرون جزئيا )

ومن الناحية التربوية فالإنسان المكفوف هو الذي فقد بصره كليا أو الذي يستطيع إدراك الضوء فقط وعليه الاعتماد على الحواس الأخرى للتعلم ويتعلم بطريقة بديل

ومن الناحية الأخرى فالضعف البصري هو عدم القدرة على تأدية الوظائف المختلفة بدون اللجوء إلى أجهزة بصرية مساعدة تعمل على تكبير المادة الة0

وعند التعامل معه يجب ما يلي:

1-الابتعاد عن الاتجاهات السلبية نحو المكفوفين والابتعاد عن الاعتقاد الخاطئة ضدهم مثل الاعتقاد أنهم متسولون أو أنهم موسيقيون إنهم ذوو قدرات خارقة إنهم عديمو الحيلة إنهم مفسروا أحلام متميزون

2-المساعدة على تنمية الحركات الكبيرة والدقيقة وتشجع الطفل على التحرك بحرية

3-يجب تزويد هؤلاء الأشخاص ببرامج منظمة وهادفة لتوفير الفرص الكافية لتعلم مهارات التعرف (القدرة على إدراك الأشياء المحيطة وعلاقتها بالفراغ ) والتنقل (القدرة على التحرك من مكان إلى آخر )

4-تزويد هم بأكبر قدر ممكن من المعلومات عن حقائق العالم الذي يعيشون فيه ومساعدتهم على تطوير الثقة بأنفسهم وبقدرتهم على التعامل مع تلك الحقائق

5-التركيز على الملموس وذلك من خلال القيام بالنشاطات المختلفة

6-التركيز على التعلم بالعمل

7-مساعدة الأسرة والمعلمين على تقبل أبنائهم المكفوفين

ثالثا: الاضطرابات اللغوية والكلامية

اضطرابات ا:بأنه اضطراب ملحوظ في النطق او الصوت او الطلاقة الكلامية أو التأخر اللغوي

وعند التعامل مع اضطرا بات ا لابد مما يلي:

1-إزالة أعراض التأتأة الثانوية والحد من تأثيرها ومساعدة الفرد على التخلص منها

2-معالجة الخوف والقلق والمظاهر الانفعالية الأخرى التي ترتبط بالتأتأة

3-تكييف الأساليب التربوية والوسائل التعليمية لتلبية الحاجات الخاصة للأطفال الذين يعانون منها

4- تشجيع الطفل وتعزيزه على إكتساب المهارات اللغوية والكلامية لا

5-مساعدتهم على المشاركة بشكل نشط في تعلم المهمة المطلوبة باستخدام التعلم المتعدد الحواس

6-قد يعرفون المعاني المألوفة للمتكلم لكنهم يجهلون المعاني الأقل شيوعا وهنا نستخدم التعليم من خلال الخبرة

7-قد يواجهون صعوبات في متابعة واستيعاب المحادثة السريعة والانتقال من موضع إلى آخر







رابعا: التخلف العقلي

هو انخفاض ملحوظ في مستوى الأداء العقلي العام يرافقه عجز في السلوك ألتكيفي ويظهر قبل سن 18 سنة حتى يعتبر تخلف عقلي وهناك تخلف عقلي متوسط وبسيطة وشديد وشديد جدا ويؤثر على السلوك ألتكيفي أي على مستوى فاعلية الفرد في تحقيق معايير الاستقلالية الشخصية والمسؤولية الاجتماعية المتوقعة منهم في عمره ومن مجموعته الثقافية ويمتاز بضعف بالانتباه والذاكرة والتأخر في النمو الجسمي واللغوي وضعف في التحقيق الأكاديمي والنمو الاجتماعي والانفعالي



عند التعامل معه يجب إتباع مايلي:

1- الفوز بانتباه الطفل وتشجيعه على التركيز على الميزات المهمة

2-الانتقال التدريجي من المهارات البسيطة إلى المهارات المعقدة لتنمية قدرات

3-السماح للطالب بالتقليد من الآخرين وتعليمه ما نريد بالتقليد

4-التأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على القدرات الفاشلة

5-مساعدة الطالب على العناية بالذات وتنمية المهارات الشخصية






إعداد أبو مجاهد






المرجع:

المدخل إلى التربية الخاصة د:جمال الخطيب

د:منى الحديدي


مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع

الطبعة الاولى 1997